Formación en Educación: Investigación - Acción Territorial
Los procesos de aprendizaje, las cartografías del saber y las formas de agencia de los actores territoriales no pueden pensarse de manera aislada, sino en articulación con las condiciones históricas, institucionales y simbólicas que habilitan u obstaculizan el desarrollo de capacidades.
Las acciones territoriales producen movimientos y transformaciones en tanto ponen en tensión saberes, experiencias y modos de intervención. La reflexión dialógica aparece, entonces, como una práctica situada que permite problematizar cómo la realidad territorial incide en las maneras de comprender, decidir y actuar. Desde esta perspectiva, la educación se configura como un factor sociopolítico relevante, porque articula teoría y práctica, reconoce la presencia del otro y disputa los sentidos desde los cuales se construye lo común.
La propuesta del equipo de EIRE en esta nueva generación se configura desde la creación de espacios epistémico-pedagógicos de carácter interdisciplinario e interinstitucional, orientados a la transversalización de saberes en clave intercultural. En este marco, se problematizan los procesos de formación en educación desde una perspectiva crítica que desplaza las matrices tradicionales de producción/validación del conocimiento habilitando rupturas gnoseológicas y epistémicas.
Al equipo lo atraviesa la investigación-acción territorial, ésta se presenta como un enfoque epistemológico y metodológico que permite articular producción de conocimiento e intervención, reconociendo a los actores territoriales como coproductores de saber y no como meros informantes. Este enfoque posibilita comprender los procesos territoriales desde la práctica, promoviendo instancias de reflexión colectiva, aprendizaje situado y transformación social.
En este marco, la investigación–acción se asume no sólo como técnica, sino como enfoque que articula acción–reflexión y teoría–práctica, habilitando una dinámica de coaprendizaje y cogeneración de conocimiento con los actores involucrados.
La investigación–acción se sostiene en una tríada constitutiva: interacción, participación e investigación; que permite leer los microprocesos como puerta de entrada a efectos estructurales, fortaleciendo una visión sistémica e interrelacional de la acción territorial.
Se presenta como un dispositivo clave para articular conocimiento y transformación, posibilitando procesos de aprendizaje colectivo que resignifican las prácticas territoriales.
A través de estos procesos, el equipo no sólo adquiere herramientas para intervenir en la realidad, sino que construye miradas críticas sobre su propio accionar, sobre los marcos institucionales y sobre las políticas públicas que inciden en la escena territorial. Desde la investigación - acción territorial se visibilizan microprocesos como espacios donde se condensan tensiones, aprendizajes y transformaciones con efectos estructurales.
La construcción por parte del equipo de ágoras dialógicas y de procesos de coaprendizaje refuerza una lectura del territorio como entramado relacional y como espacio de producción de saberes situados.
2da Etapa. Equipo de Investigación y Coordinación (desde 2025)
Prof. Sandra Tejera
Prof. Gardis Hernández
Prof. Aline Pereira
Prof. Hugneide Souza
Mtra. Yoryela Altez
Mtra. Samira Carrero
Mtra. Natalia Alvarez
Mtra. Fiorella Machado
Mtro. Marcos Santurio
1era Etapa. Equipo de Investigación y Coordinación (2020/2024)
Prof. Sandra Tejera
Prof. Zoraya Orzi
Prof. Gabriela Machin
Objetivo General
- Aportes de la educación al desarrollo territorial.
Objetivos Específicos
- Trabajar desde la interdisciplinariedad en forma coordinada a nivel interinstitucional contenidos académicos transversales que produzcan intersección de saberes.
- Trabajar desde el área de formación, investigación y extensión.